Bewegingsonderwijs · 05. september 2021
Hoe kun je door aan te sluiten bij hun specifieke kwaliteiten en talenten de leerlingen helpen hun eigen motorische leerproces te optimaliseren? Het gaat steeds om de als-dan-vraag, zowel voor de vakspecialist als voor de leerling. We gaan op zoek naar strategieën om meer zelfsturing aan te reiken. Hoe kun je als beweegspecialist binnen bewegingssituaties zelfsturend leren aanbieden?
Welke strategieën hebben de leerlingen nodig om hun eigen bewegingsontwikkeling zelfstandig inhoud te geven
28. december 2020
Dit artikel gaat over de mogelijkheden om het beweeggedrag van kinderen in bewegingssituaties te beïnvloeden door rekening te houden met de executieve functies.
Executieve functies worden regelmatig vergeleken met 'een dirigent. Zoals de dirigent 'regelt' dat de verschillende muzikanten van een orkest - afgestemd op elkaar - spelen, zo zijn de executieve functies de regelfuncties van de hersenen om ons gedrag te sturen zodat we doelgericht en efficiënt kunnen handelen.
Doornroosje-effect
09. december 2020
Deliberate practice is een van de leerhulpstrategieën die zeer effectief kan zijn omdat de vraag bij de lerende vandaan komt. Toppers in allerlei disciplines kennen de kracht van deliberate practice. Zij oefenen bewust en doelgericht met uitdagende taken,
krijgen feedback en blijven herhalen tot ‘fouten’ uit hun presteren verdwijnen. Door dit te blijven
doen, blijven ze ook progressie boeken. Bewust en doelgericht oefenen is dus een voortdurende
confrontatie met
01. december 2020
Neuromotor Task Training (NTT) is een wetenschappelijk onderbouwde benadering die in eerste instantie ontwikkeld is voor bewegingsonhandige kinderen.
Binnen de NTT wordt vanuit de analyse van de hulpvraag in kind–taak-omgeving factoren bepaald wat het specifieke (motorische) probleem van het kind is. De taak (hulpvraag van het kind) kan onderverdeeld worden in deeltaken en op zijn beurt in
bewegingsfases (start-beweging-afronding). Een goed inzicht in de taak en zijn bewegingsfases
is van belang
01. december 2020
Motorisch leren is het proces van toenemende vloeiendheid, accuratesse en snelheid van bewegingen. Motorische leerprocessen spelen ook een rol bij het bewaren van je evenwicht of het opvangen van een (bijna) val. Motorisch leren gaat over het steeds beter afstemmen van geleerde vaardigheden op de omgeving.
Kenmerken van motorisch leren zijn:
Hoe meer herhalingen hoe beter een vaardigheid beheerst wordt, oftewel oefening baart kunst. Dit verschijnsel staat bekend als de power law of practice.
28. november 2020
Een externe focus van aandacht heeft – vergeleken met een interne – in motorische leerprocessen een overweldigende meerwaarde voor de praktijk. Zó overweldigend dat leerkrachten, coaches en sporters de bevindingen vanuit de wetenschap niet links kunnen laten liggen (Beek, 2011).
Wat is hier aan de hand? Niet vaak spreekt de wetenschap zich zo helder uit over een specifieke manier van instrueren.
Bewegingsonderwijs · 01. november 2020
Het ontwerpen en realiseren van bewegingsactiviteiten die door iedere leerling betekenisvol en uitdagend ervaren worden, is voor beweegprofessionals zowel een uitdagende ambitie als een complexe en ingewikkelde opgave.
In het vorige artikel werd ingegaan op enkele vormen en strategieën die onderdeel zijn van de toolbox van het nieuwe motorische leren. In dit artikel wordt de relatie gelegd tussen de kracht van bewegingsarrangementen en de intrinsieke en extrinsieke motivatie.
Bewegingsonderwijs · 01. november 2020
Het ontwerpen en realiseren van bewegingsactiviteiten die door iedere leerling betekenisvol en uitdagend ervaren worden, is geen sinecure. We kunnen vaststellen dat dit voor de professional enerzijds een complexe en ingewikkelde opgave
en anderzijds een uitdagende ambitie is. Kunnen de gereedschappen uit de toolbox van het nieuwe motorische leren de beweegprofessional de benodigde structuur en
houvast bieden? En geven deze gereedschappen voldoende richtinggevende handvatten?